Las formadoras del Proyecto Noria Carmen Loureiro y Mirén Camisón presentaran experiencias en el XX Seminario internacional de filosofía para niños, en Gijón, los días 29 de febrero y 1 de marzo. A su vez, Angélica Sátiro conducirá una comunidad de investigación con niños de educación infantil y presentará la ponencia "Por qué jugar a pensar. Reflexiones sobre el papel de la filosofía en educación infantil"
Javier Rouco, formador del Proyecto Noria, participó en nombre de su escuela en el primer encuentro de un Programa Europeo Comenius cuyos socios son: tres escuelas gallegas, dos norirlandesas y una sueca. El proyecto pretende profundizar en las aportaciones metodológicas de las Escuelas Infantiles de Reggio Emilia (Italia) y en la filosofía de su creador e inspirador Loris Malaguzzi. La base principal del Reggio Approach es respetar los múltiples lenguajes del niño y potenciarlos.
Acaba de ser publicado este mes de noviembre uno de los dos libros del Proyecto Noria que quedan por salir a la luz. Se trata del Libro para 9-10 años "Juegos para pensar" de Irene de Puig. La primera parte del libro analiza el papel de los juegos en educación y el poder de los juegos para provocar diálogos y potenciar las habilidades de pensamientos y las actitudes y valores éticos. La segunda parte nos ofrece una amplia variadad de juegos (105) y en cada uno de ellos orientaciones y preguntas para conducir el diálogo. A diferencia de los anteriores programas, no incluye un libro para los alumnos. ¡A disfrutarlo!
EL PROYECTO NORIA formó parte de la programación del curso "Preguntar, dialogar, aprender. El uso del diálogo en la enseñanza", celebrado en la Universidad Autónoma de Madrid y organizado por el Centro de Filosofia para Niños (www.filosofiaparaninos.org). Los formadores fueron Félix García Moriyón, Tomás García Alonso y Angélica Sátiro. Los participantes pudieron conocer la fundamentación teórica y los programas del proyecto.
Carmen Loureiro (Galicia) nos presentó su trabajo en el aula con el programa JUGAR A PENSAR CON MITOS
Guancho (Murcia) evalua la sesión de Teresa Pérez (Madrid) con sombreros y ofrece una "mariquita Juanita" a Carmen Loureiro (Galicia) por sus aportaciones. 
Entre presentación y presentación también unos momentos de charla en el hotel Mediodia de Atocha. En la foto Cristina Signes (Comunidad valenciana), Gaucho (Murcia) y Félix de Castro (Cataluña)
Primero observan el cuadro a través de un agujero muy pequeño para que hagan hipótesis sobre el conjunto.
Poco a poco el agujero se hace más grande. 
A cada nuevo descubrimiento las hipótesis son más afinadas.
La gallinita ciega debe atrapar a uno de los que está a su alrededor y adivinar quién es.
Si al tercer intento no lo consigue vuelve a “parar”. Si lo adivina, quién ha sido “pillado” es la gallinita ciega en el próximo juego.
Antes de comenzar se les explica que vamos a realizar una sesión de FpN y para ello creamos el clima adecuado relajado, centrando a los niños y recordando las reglas del juego o del diálogo filosófico.
Los niños y las niñas van diciendo normas que recuerdan
Las niñas y los niños describen el cuadro con todos los detalles que ven.
Observan atentamente los elementos del cuadro. Observar el trazo, la composición de la pieza, para ello, se ha ampliado la cara de la niña.
Una vez que se ha observado el cuadro, los niños realizan su versión y le ponen título.
En esta sesión pretendía desarrollar las habilidades de investigación, ya que éstas son un eje transversal en todas las etapas educativas. El formular hipótesis, buscar alternativas,anticipar consecuencias y prever posibilidades, contribuye al desarrollo de las capacidades. Para ello, pensé realizar una actividad en la que los niños y las niñas tuvieran que poner en práctica la capacidad de observar, puesto que esto implica clara una dirección intencional a nuestra percepción. Primeramente planteé que observaran y describieran los detalles que veían en el cuadro. Después pasamos a “Mirar atentamente” los elementos del cuadro. Para ello he ampliado el rostro de niña y de este modo observar mejor el trazo y la composición de cada pieza, y, al final, verla integrada en el conjunto. También realizó cada niño su cuadro personal y le puso título acabando, así con un ejercicio de síntesis.
El GRUP TRENCADÍS a travé de su coordinadora: Cristina Eugenia Soto Cócera (C.P. Mare de Déu dels Xics La font de la Figuera (València) quiere compartir sus actividades realizadas a partir de la puesta en marcha del Proyecto Noria en P3 y P4. Podeis ver imágenes en "el blog de juanita" (www.rincondejuanita.blogspot.com)
EL LLIBRE DE LA MARIETA JOANINA
OBJECTIUS:
1. Treballar al voltant dels diferents personatges del conte.
2. Treballar diferents tècniques de comunicació i representació.
3. Elaborar un conte propi.
4. Gaudir del treball realitzat.
HABILITATS:
Treballar diferents personatges i tècniques, elaborar i gaudir.
NIVELL/-S: Educació Infantil, adaptant les activitats al nivell maduratiu dels alumnes.
MATERIAL:Tot tipus de materail i tècniques d’expressió.
PROCEDIMENT:
Sessions vàries:
- A partir de cadascú dels contes de la marieta, treballar els personatges: característiques físiques, modo de vida, alimentació, etc.
- Realització d’activitats al voltant del contes, seguint algunes de les propostes del llibre guia.
- Realització d’una fitxa de cadascú dels personatges treballats.
Sessió final:
- Recollir totes les fitxes realitzades.
- Fer un llibre de contes propi, amb el recull de totes les fitxes realitzades.
MESURES ORGANITZATIVES PER ATENDRE
Atenguem a les diferències dels alumnes en base al seu nivell maduratiu i les seues possibilitats individuals, per a la realització de les fitxes i per a la realització del conte final.
IMPLICACIONS EN ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUM:
Connectem el projecte de Filosofia 3/18 a la resta d’àrees curriculars, en aquesta ocasió a totes les àrees curriculars.
OBJECTIUS:
1. Reconèixer les característiques físiques de la “Mariquita Juanita”.
2. Reconèixer les característiques de la plastilina com a material maleable.
3. Gaudir de la manipulació de la plastilina.
4. Gaudir dels resultats obtesos.
HABILITATS:
Observar i reconèixer, discriminar, manipular, gaudir.
NIVELL/-S: Educació Infantil, adaptant les activitats en funció del nivell maduratiu dels alumnes.
MATERIAL:
Plastilina de color roig i negre, furgadents, vernís.
PROCEDIMENT:
1ª Sessió:
- Establiment de coneixements previs al voltant de les característiques de les marietes: forma, tamany, color, etc.
- Establiment de coneixements previs al voltant de la plastilina
- Manipulació lliure del material.
2ª Sessió:
- Manipulació dirigida de la plastilina.
- Establiment de conceptes com: forma, tamany, textura, etc. per a representar l’objecte seleccionat.
- Realització d’una marieta de plastilina, fent boles de diferents tamanys.
- Muntatge de la pinza i passada de vernís.
MESURES ORGANITZATIVES PER ATENDRE
Atenguem a les diferències dels alumnes en base al seu nivell maduratiu i les seues possibilitats individuals, adaptant les nostres exigències i expectatives, sobretot en el treball de manipulació i muntatge.
IMPLICACIONS EN ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUM:
Connectem el material elaborat amb el projecte de Filosofia 3/18 i a resta d’àrees curriculars, donat que el personatge principal és
